Что можно сделать из природного материала - Гульянц Эвелина Карповна - Страница 18

• Предыдущая
• 18/37
• Следующая

Предложенную тематику композиций из ракушек можно разнообразить занятиями по замыслу. Эту работу желательно проводить после изготовления нескольких композиций или всех запланированных в зависимости от подготовленности детей.

Рекомендуем сделать композиции из ракушек: «Веселый хоровод», «Ворона и лисица», «Аист у гнезда», «Три ослика с гитарами», «Кот, петух и лиса», «Бременские музыканты», «Семейство пингвинов».

Вертолет (рис. 31)

Цель. Учить детей делать игрушку из разнообразного природного материала (еловых шишек, грецкого ореха и др.); закреплять умение соизмерять части поделки, создавать игрушку на основе анализа модели-образца и схематического изображения последовательности работы, развивать планирующую функцию сознания; отрабатывать навыки работы с шилом.

Материал и инструменты: еловая шишка, грецкий орех, крылатки ясеня большого и маленького размера, веточки, пластилин, деревянный брусок, шило, стека, салфетки.

Ход работы. На первом занятии воспитатель устраивает выставку детских работ, сделанных в старшей группе; ребята вспоминают, с каким природным материалом они работали, какими инструментами; говорят, какой материал им больше всего нравится. Воспитатель сообщает, что на этом занятии они будут делать вертолет. Предлагает вспомнить, из какого природного материала они изготавливали вертолет в старшей группе.

Если дети затрудняются ответить, педагог может предложить рассмотреть вертолет, сделанный ими в старшей группе. Он обращает внимание детей на то, что сегодня на их столах нет пробки, но есть другой материал, который может ее заменить, — это еловые шишки, грецкий орех, веточки. Педагог просит детей подумать, как из имеющегося материала можно сделать игрушку вертолет.

На учебной доске выставляют модель игрушки и дети вспоминают части поделки: редуктор, кабина, лопасти переднего и заднего винта, выбирают способ ее изготовления и рисуют схему.

В процессе анализа предстоящей работы выясняют, что игрушку создают в четыре этапа. Сначала заготавливают верхнюю часть вертолета — редуктор. Его делают из пластилина: из одного куска пластилина лепят конусообразную фигуру, стекой отрезают ее верхнюю часть, она пригодится для скрепления переднего винта, а нижнюю устанавливают на грецкий орех — это кабина. Приемом примазывания соединяют редуктор с кабиной.

На втором этапе заготавливают хвостовую часть. Для этого подбирают продолговатую еловую шишку, в которой нужно проделать шилом по центру долевой накол (эту работу выполняет воспитатель) и вставить веточку. На конец веточки налепить пластилиновый шарик, при помощи которого хвостовая часть соединяется с кабиной.

На третьем этапе соединяют кабину вертолета с хвостовой частью и завершают поделку изготовлением переднего и заднего винтов. Их делают из крылаток ясеня и прикрепляют соответственно к редуктору и хвостовой части. Для переднего винта используют крылатки больших размеров, а для заднего — маленьких.

Во время изготовления поделки воспитатель помогает детям соблюдать установленную последовательность, правильно выполнять все приемы работы. Он показывает образец, если видит, что детям трудно работать без него.

Готовые поделки выставляются, воспитатель привлекает детей к анализу, отмечает их успехи, поощряет заинтересованное отношение к труду.

Бобик (рис. 32)

Цель. Учить детей самостоятельно подбирать материал для работы. Закреплять умение использовать разнообразный материал для осуществления знакомой темы и экономно его расходовать; отрабатывать навыки анализа поэтапного изготовления игрушки; формировать общественную мотивацию труда.

Материал и инструменты: желуди разных размеров, орех, чашечки от желудя, веточки для ног и шеи, заостренные с двух сторон, и для хвоста — с одной, сучки, пластилин, бумага, шило, карандаш.

Ход работы. Воспитатель загадывает загадку о собачке, просит детей вспомнить, из чего они ее делали в старшей группе. (Из земляного ореха.) Затем сообщает, что сегодня они будут мастерить тоже собачку Бобика, но из другого материала. Эти игрушки они подарят малышам, которые сами не умеют делать таких собачек. Детям показывают игрушку, сделанную ими в старшей группе, и модель-образец новой. Предлагают сравнить их, обнаружить различия и подумать, из чего можно сделать новую поделку. Воспитатель нацеливает ребят на то, что сегодня они будут самостоятельно выбирать необходимый материал, напоминает о бережном и экономном его использовании. После анализа последовательности работы создается наглядная схема изготовления поделки, состоящая из пяти этапов. Детей учат и обобщенному анализу процесса работы, отмечают, что сначала на первых четырех этапах осуществляется заготовка частей игрушки, а на последнем — окончательное ее изготовление.

Сначала подбирают два желудя: большой для туловища и маленький для головы, в первом делают шилом шесть отверстий (для соединения шеи, ног и хвоста), а во втором — одно (для шеи). Затем изготавливают ноги. Для передних ног используют заостренные с двух концов веточки средней длины, а для задних — две короткие веточки. В четырех чашечках желудя по центру делают проколы шилом и в них вставляют веточки. На следующем этапе ноги соединяют с туловищем, для чего желудь ставят чуть-чуть наклонно. Задние ноги почти не видны, так как они плотно прижаты к туловищу — желудю. Чтобы игрушка была более устойчивой, чашечки желудя следует набить пластилином. Сзади вставляют короткую изогнутую веточку — это хвостик. К голове пластилином прикрепляют маленький сучок — нос, из пластилина лепят глаза и уши, прикрепляют веточку для шеи.

На последнем этапе шею соединяют с туловищем. Для этого веточку-шею вставляют в туловище, но не до конца. Оставшаяся часть веточки и будет шеей. Чтобы соединение было более прочным, его обмазывают пластилином или клеем. После уточнения последовательности работы воспитатель проверяет, как дети изобразили план-схему на листах бумаги. Если все правильно, то можно приступать к работе.

Готовые игрушки анализируют и оценивают. При этом воспитатель обращает особое внимание на удачный подбор материала и соразмерность всех частей игрушки.

Цель. Продолжать учить детей самостоятельно подбирать тему для работы и осуществлять задуманное; закрепить умение работать с разным природным материалом; воспитывать самостоятельность, творчество.

Материал и инструменты: шишки, желуди, каштаны, пробка, орехи, веточки, крылатки, бумага, ткань, картон, проволока и др., шило, карандаш, ножницы, кисточки.

Ход работы. Дети рассматривают игрушки, сделанные ими ранее и расположенные в витрине. Воспитатель просит рассказать, из какого материала их мастерили (из шишек, желудей, каштанов, крылаток, веточек и др.). После этого педагог сообщает ребятам, что сегодня они будут самостоятельно делать такую игрушку, какую захотят. Но для этого им надо вспомнить, как они действовали раньше: рассматривали игрушку, выделяли ее части, определяли последовательность работы, рисовали схему действий, подбирали материал.

Педагог подчеркивает, что на этом занятии образца не будет и ту игрушку, которую они хотят сделать, им нужно вообразить, мысленно представить ее части, детали, спланировать ход работы над ней, решить, какую часть из какого материала лучше сделать. Воспитатель напоминает, что работу лучше начинать с рисунка-схемы будущей игрушки (для изображения используют только геометрические формы и простые линии), затем нужно подобрать материал, продумать способ изготовления каждой части, детали поделки. И только после этого планируется ход работы. Чтобы ничего не забыть, надо нарисовать схему поэтапного изготовления поделки.

Каждый ребенок решает, что он будет делать. Воспитатель в индивидуальном порядке интересуется, как составлены планы работы, помогает тем, кто затрудняется. Дети приступают к осуществлению замысла. Они самостоятельно подбирают природный материал для поделок. Если понадобится инструмент, воспитатель напоминает, как правильно пользоваться им.

• Предыдущая
• 18/37
• Следующая