Экстремальная педагогика (СИ) - Балашовский Ден - Страница 23

СИЛА КОЛЛЕКТИВА

Моя дочь ходит в школу, где у нее есть, как у всякого школьника, классный руководитель. А жена входит в родительский комитет класса и является 'первой скрипкой', ведущей и направляющей весь 'оркестр'. Не в силу каких-либо выдающихся качеств, а просто потому, что больше некому. Мы вообще в последнее время все чаще и чаще сталкиваемся с проблемой 'а больше некому', что совершенно не удивительно. Длительный массовый геноцид нормального населения, превращение его в овощеподобную биомассу, приносит результаты. Все меньше и меньше остается тех людей, которые 'тащили' во все времена. Стахановцев, идейных, 'чокнутых профессоров' уже настолько мало, что они не способны поддерживать хоть какое-то движение социума. Именно поэтому перед нами во всей красе становятся (и будут становиться, чем дальше, тем больше) такие ситуации, когда вопрос 'действовать или нет' встает самым острым ребром.

На школьном празднике, посвященном Новому Году, для младшей школы заказали 'аниматоров' (артистов), которые устроили представление перед детьми. После представления некоторые дети должны были вернуться в класс на совместное чаепитие. Да, я не ошибся, а ваши глаза вам не изменяют. Некоторые - пить чай, а некоторые - домой. Просто потому что их родители отказались сдать на это мероприятие по 700 рублей. Я далек от мысли, что московскому родителю затруднительно сдать такие деньги. И даже если это бывает, то сразу половина детей в одном классе не может оказаться в такой ситуации. Встает вопрос, почему тогда их не сдали? Но к нему мы вернемся чуть позже.

По общей договоренности, родители не сдавшие денег должны были забрать своих детей из школы после окончания представления. В то время как часть детей пойдет в класс, где усилиями родительского комитета уже накрыт стол. На практике же произошло следующее: ни один из 'жадных' родителей не пришел за своим ребенком и учитель был вынужден отвести всех в класс. В классе же дети, естественно, сразу кинулись за стол. Накрытый на ограниченное количество персон. Конечно, может быть, кто-то возразит 'надо же дать родителям время прийти за детьми!'. Может быть кто-то считает, что родители не должны ждать своих детей в школе уже за десять минут до окончания представления. Может быть этот кто-то считает, что родитель должен дождаться звонка от своего чада и только после этого идти за ним в школу. Я, не комментируя такой позиции, возражу: а разве родители не знают, что после представления часть детей пойдет в класс, где накрыт стол? Или они думают, что стол будут накрывать только после того, как лично они заберут домой своих? А все это время дети чем будут заниматься? А как накрывать стол в присутствии маленьких детей? Вопросы...

В итоге все дети кинулись за стол. В этой ситуации можно как-то понять действия классного руководителя, который, воскликнув в сердцах 'надоело!' заставил детей разделиться. Жена смотрела на плачущих детей с ужасом и растерянностью. Она до сих пор не понимает, как могли допустить такое взрослые люди, не сдавшие денег. Сама она хотела разделить ограниченное число порций и дать по половине пирожного каждому ребенку. Но растерянность помешала ей настоять на своей позиции и возразить педагогу. Экономные, но не слишком пунктуальные родители приходили за детьми в течение следующих 20 минут. Все это время дети дулись, плакали и обижались друг на друга, рассаженные в двух разных группах. В той, которая ела пирожные и в той, которая смотрела на это, до тех пор пока не пришли родители.

Конечно, классный руководитель поступил неправильно. Конечно, безответственность, пассивность и неразумность многих родителей давит в первую очередь на его голову. И все же он поступил неправильно. Он вышел из позиции 'педагог' и встал в позицию рядового гражданина, желающего действовать 'по справедливости'. Но ведь дети не виноваты и не могут отвечать за своих родителей. 'Как поступить в этой ситуации, - спросила у меня жена - я до сих пор не знаю?' Лично я разделил бы порции. Но при этом я бы сказал всем, что родители 'Васи и Пети' з а б ы л и сдать деньги на чаепитие и именно поэтому нам приходится делиться. Ведь бросать товарищей нельзя никогда. За 'Васей и Петей' родители скоро придут, ведь они н е х о т я т чтобы их дети присутствовали на чаепитии. Именно поэтому Васю с Петей надо посадить отдельно от всех остальных, очень скоро им надо будет выходить из-за стола.

Конечно, предложенный мной вариант многим может показаться через чур холодным. Но скажите мне как еще можно воздействовать на умы почти потерянных людей? Никакого когда-то формировавшегося общественного механизма воздействия у нас нет, культура тоже больше не регулятор. Так может сами дети 'вынесут мозг' своим мамикам и папикам? Пристыдят их, заставят первый раз поставить себя на их место и подумать, как нужно было поступить?

Да, педагог ошибся. У педагога нет установки на формирование коллектива, но почему поступили так родители? Расскажу о некотором моменте, могущим, на мой взгляд, многое объяснить.

Один из оставленных без чаепития детей сын 'подруги' моей жены. Они познакомились еще со времен детского сада наших детей. После окончания детского сада эта девушка была у нас дома в компании других мам, на праздничной вечеринке. Начнем с того, что папа ее сына - второй. Но сам по себе этот факт в наше время не является чем-то из ряда вон выходящим. Кроме того, этот папа не состоит в узаконенных государством отношениях с мамой. Другими словами родители ребенка - сожители. Любовники. Для того чтобы читатель яснее представил себе картину, я напомню народное определение такого папы: 'ё..ырь'. И напоминаю я это не для красного словца и не для того, чтобы кого-то оскорбить. Делаю это лишь для того, чтобы читатель глубже проникся бедственным положением, в которое попал ребенок. Но и это еще не все. На третий день знакомства моей жены с мамой ребенка, та стала рассказывать ей о том, как она три раза изменяла своему 'мужу'. В красках, совершенно не имея понятия о том, что говорит нечто аморальное. Теперь, зная все это, многие могут разобраться в том, почему ребенок остался без праздника и почему его не забрали вовремя. Тем же, кому рассказанного не хватает в качестве объяснений, объяснять что-либо уже поздно и не имеет смысла. Как поется в одной молодежной песне: '...Чем проще, тем проще увести теленка в рощу...'

Вся сложная задача педагога состоит в том, чтобы создать коллектив. Об этом говорили многие педагоги СССР, но главным проповедником является Макаренко. Через экстремальную ситуацию современности, через разрушенную педагогическую среду, через личный эгоизм, потреблятство каждого (от слова потреблять) - создать коллектив. Это сложно. Можно сказать, это очень сложно. Но отсутствие школьного коллектива связано не с трудностью. Нашего человека и, в частности, педагога никогда не останавливала сложность. Его отсутствие связано с непониманием государством и конкретным учителем роли коллектива в формировании личности. С тем, что отдельно взятый учитель не может уяснить для себя, что несколько лет работы над созданием коллектива могут избавить его от многолетней безрезультатной работы над удержанием отдельно 'воспитанных' детей в узде. Избавить от унижения и осознания собственной профессиональной несостоятельности.

Когда-то давно я приехал в Москву. Переехав на новое место жительства, я занялся привычным делом. Стал тренироваться сам и тренировать молодых ребят. Начал же я с того, что пришел в одну из московских школ и официально устроился педагогом дополнительного образования. Не деньги (они были незаметно мизерными) меня интересовали, а возможность тренироваться под крышей. Достаточно быстро у меня набралась группа восьмиклассников, желающих научиться драться. Конечно, в этом возрасте желания переменчивы и легки. Первые пару месяцев моя группа переживала большую текучку. Но через некоторое время все устоялось. Устоялось по нескольким причинам. Во-первых ребята поняли, что у меня именно что - дерутся. Не имитируют, не отрабатывают ката и не разучивают непонятные комплексы. Соответственно ко мне упорно стали ходить те, кто хотел научиться именно драке. Второй причиной стала подростковая необходимость в искреннем, без дураков, общении и поддержке. Как ни удивительно, но ни родители, ни вся педагогическо-психологическая система не удовлетворяет этой потребности. Наверное, тут есть что-то неправильное, когда дети не желают по душам разговаривать с учителем! Вам не кажется? У нас для этих целей появляются психологи, но это крайне усложненный и не производительный механизм. Почему - это тема для отдельного разговора, который мы обязательно проведем позже. Ну и третьей, самой острой причиной, стала ситуация сложившаяся на тот момент в... Бирюлево Западном. Москвичам название этого района скажет многое (Сейчас, редактируя текст через продолжительное время после написания, могу напомнить о погромах и волнениях на национальной почве в этом районе). Для остальных поясню - это район Москвы, в котором по исторически сложившейся традиции снимают квартиры мигранты. Кроме того, сам этот район создавался, во многом, из судимых, социально-трудных, больных алкоголизмом и так далее людей. Тогда я работал в районе инспектором по делам несовершеннолетних и, по совместительству, педагогом дополнительного образования. Поэтому многое мне было известно, что называется 'из первых уст'. Очень часто большие группы мигрантов ловили мелкие группы или одиночных русских, ставили их на колени, заставляли отвечать на унижающие вопросы и снимали все это на видео. С другой стороны, в районе стали появляться группы радикально настроенных нацистов. Но их было гораздо меньше.