За пределами детей Индиго. Новые дети и наступление пятой эры - Этуотер П.М.x. - Страница 33

• Предыдущая
• 33/56
• Следующая

Детские расстройства, уловки медиа, современные излишества, прыгающие гены… можно ли это назвать позитивным? Или негативным? Как думаете вы?

Преподаватели предпенсионного возраста жалуются, что большинство Новых Детей — это самые взбалмошные, ленивые, невоспитанные и незаинтересованные дети из всех, кого им доводилось наблюдать. Как же так? Это ведь совсем не то, что говорили нам Уильям Страусе и Нейл Хау в своей последней работе «Восхождение „тысячелетних“: следующее великое поколение» — наиболее обнадеживающем и вдохновляющем исследовании современных тинэйджеров. Однако исследования этих ученых проводились только в двух, достаточно благополучных школах. По-моему, этого недостаточно, чтобы показать действительную роль поколения Миллениума как граждан; тем не менее они подтвердили мои подозрения — именно это поколение обладает напором, энергией и знанием дела на уровне Солдат Америки, а может быть, даже еще лучшем. Эти дети действительно могут спасти мир. Ладно, тогда почему столько учителей качают головами и скрежещут зубами?

Ответ может быть найден в исследовании другого феномена — внезапного усиления дислексии у современных детей. Кристина Горман, написавшая статью «Новая наука дислексия» для журнала «Тайм», проницательно замечает:

Возможно, потому, что каждый их мозг способен работать независимо, дислексики часто искусны в решении проблем, подходят к принятию решений с новых, иногда неожиданных точек зрения, совершая радикальные концептуальные скачки, оставляющие тех, кто привык к узконаправленному видению и последовательному или пошаговому мышлению, далеко позади. Они говорят о способности видеть мир в трехмерном цветном изображении или в виде многомерной шахматной игры. Может также оказаться, что их ранняя склонность к борьбе с чтением лучше подготовит их к взаимодействию с неблагоприятной обстановкой непостоянного и быстро изменяющегося мира.

Дислексики в избытке представлены как среди наиболее преуспевших в обществе, так и в самых нижних слоях тюремного населения. Что создает эту разницу между дном и вершиной? Возможности, что с ранних лет поддерживали и стимулировали в них уникальную способность мыслить нестандартно… и способность абстрагироваться.

Не правда ли, это что-то напоминает? Будучи или не будучи дислексиками, Новые Дети, или большинство из них, начинают абстрагироваться с ранних лет. Они рано начинают говорить, быстро ходят, быстро обучаются, предельно чувствительны и интуитивны, высокоинтеллектуальны, являются природными Целителями и координаторами, однако они не мыслят последовательно, и они не заинтересованы в процессе изучения «того, как…». С современной системой образования у них сложные отношения — они сражаются, игнорируют, остерегаются или задирают нос. Четверть из них никогда не доучивается в высших учебных заведениях.

Новые Дети не столько дезорганизованы, сколько организованы по-другому.

Их мозг структурирует и обрабатывает информацию необычным образом. Ни современные родители, ни современная система образования не готовы к тем требованиям, которые предъявляет эта ситуация. Это вдвойне характерно для сотрудников медицинских учреждений и правоохранительных органов, не говоря уже о потенциальных работодателях.

Нечто подобное я обнаружила и у детей, испытавших околосмертные состояния. 48 % детей из числа тех, кто пережил околосмертный опыт в период между рождением и пятнадцатью годами, выполняли стандартный IQ—тест с показателями от 150 до 160 (показатели от 132 до 140 обычно считаются предельными для гениев). Если взять детей возрастом исключительно до шести лет, показатели такого уровня будут характерны для 81 % из них. Если исключить из их числа новорожденных и младенцев (особенно тех, кто испытал восприятие «черного света» в отличие от «сияющего света»[45]), процент гениев уйдет далеко за 90, а их /^-уровень будет начинаться со 182.

Это может показаться не относящимся к теме, однако, пожалуйста, следите за моей мыслью. Вот некоторые другие мои открытия, связанные с переживанием детьми околосмертного опыта: половина из них помнят свое рождение (в основном воспоминания соответствуют действительности); треть детей помнят пренатальный период, эти воспоминания начинаются с седьмого месяца пребывания в материнской утробе (когда плод начинает реагировать на боль); большинство воспоминаний сосредоточены вокруг эмоциональных мыслей и слов родителей; некоторые могли «видеть» сквозь материнскую утробу (при этом с поразительной точностью); 93 % имеют яркую склонность к математике; большинство имеют столь же выдающиеся способности в области музыки. Области головного мозга, отвечающие за математическую и музыкальную деятельность, находятся в непосредственной близости друг от друга. Судя по всему, в процессе переживания околосмертного опыта в детском возрасте обе эти зоны прогрессируют как единое целое (что для школьной системы образования, где математические департаменты субсидируются лучше музыкальных, является хорошей пищей для размышления). Мальчики и девочки демонстрируют равную одаренность в пространственном мышлении и визуализации.

А теперь давайте посмотрим, как это соотносится с уровнем интеллекта Новых Детей.

Присутствие света и физиологические постэффекты говорят о том, что ключевой точкой в околосмертных состояниях является воздействие мощной энергии. Я назвала это «силовым ударом», который влияет в первую очередь на мозг, нервную и пищеварительную системы, кожу. То, что наблюдают в детях, переживающих этот феномен, отражает все то, что обычно сообщают о Новых Детях, — одно повторяет другое. Изменения в генах очевидны, по крайней мере для меня. Поверьте, мы говорим о миллионах и миллионах детей!

А вот другое сопоставление. Оправившись после получения своего опыта, большинство из этих детей оказываются преобразованными, реорганизованными и перестроенными таким образом, что могут эффективнее осваиваться и преуспевать в мире технологий и оптики. Однако только треть из них что-либо делает со своими способностями. Эта потеря потенциала происходит и с поколением Миллениума.

Кстати, все страны, проводящие стандартные/Q-тесты, свидетельствуют о таком же скачке, какой мы наблюдаем в США и о котором говорят мои исследования околосмертных состояний. Этот прогресс действительно глобален. Шэрон Бегли, автор опубликованной в журнале «Ньюсуик» статьи под названием «Загадка IQ», пишет: «Прогресс настолько стремителен, что сегодня обычные школьники оказываются ярче своих прошлогодних сверстников, считавшихся почти гениальными». Эффект Флинна поможет нам лучше понять этот феномен, показывая, как может измениться интеллектуальный уровень группы детей, собранных вместе в необходимой стимулирующей среде: улучшайте окружающую детей среду и активизируйте взаимодействие между ними—их 1Q будет возрастать; увеличившийся IQ приведет к качественному улучшению окружающей обстановки и к росту интенсивности и качества взаимодействия, что, опять-таки, будет ускорять развитие интеллекта, что приведет к последующему росту стимуляции… и так далее. Однако эффект Флинна не дает удовлетворительных объяснений того, что в действительности происходит с нашими новейшими поколениями. Большинство этих детей уже родились такими, независимо от факторов наследственности; многие не в силах сменить окружение, которое мало подвержено существенным изменениям, особенно в странах с плохо развитой индустрией и большими экономическими проблемами.

Чтобы найти теорию, объясняющую этот феномен, нам следует вести поиск в другом месте — в эволюции. В недрах человечества существует «код гениальности», который сейчас активизируется. То, что некогда в нас дремало, теперь пробуждается.

• Предыдущая
• 33/56
• Следующая